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Já se perguntou sobre isso?
Encontramos duas questões aqui.
Muitos colegas de trabalho estão na área há muito tempo.
Outros estão entrando agora e ainda estão na fase de experiências e descobertas.

Mas eu te pergunto:
Você acha que já aprendeu tudo?
Você gosta de se atualizar?

Vamos pensar:

Até pouco tempo (ou talvez nem tão pouco assim, rs) usávamos o telefone orelhão. Quem ainda usa o orelhão? Por quê? Evoluímos para o celular.

Antigamente usávamos máquina de escrever. Hoje em dia virou relíquia. Por quê? Usamos os computadores, tablets, celulares.

A imagem da televisão era preto e branco e o aparelho tinha um tubo enorme. E as televisões de hoje como são? Não preciso nem dizer não é mesmo?
Tudo evolui.

O ser humano sempre procura formas de fazer as coisas melhorarem, evoluírem.


Mas PASMEM!
A educação em sua maioria, não mudou quase nada.
Só que a educação não é um aparelho. Ela é formada por pessoas. Somos nós que temos "evoluir" por assim dizer, entender melhor como aprende a criança que vamos ensinar e procurar a melhor forma de fazer isso.

Será que estamos sempre nos avaliando? 
Já se perguntou que tipo de professor você é HOJE? 

Vamos fazer um teste.
Veja se você se identifica com alguma das frases abaixo.
- Fiz uma boa faculdade. Toda a base de conhecimento que eu precisava já recebi. 

- As crianças aprendem num ambiente colorido, com muito enfeite e numa linguagem considerada infantil. Por isso as informações contidas na sala tem diminutivos ou olhos e boca para facilitar o aprendizado.

- Sempre procuro atividades para as datas comemorativas. Infelizmente tenho que parar (ou diminuir muito) qualquer outra atividade que esteja realizando com as crianças pois as datas comemorativas demandam muito tempo para serem organizadas.

- Acho importante entregar desenhos prontos, impressos para as crianças pintarem pois isso ajudará em sua coordenação motora e ajudará em suas futuras produções pois eles ainda não sabem desenhar.

- Logo no começo do ano, procuro um tema para minha sala e enfeito toda ela para receber as crianças.

- Considero minhas crianças como um livro em branco, onde eu como professor tenho que ajudar a escrever uma linda história.

- Ainda não sei bem como fazer projetos e sequências didáticas, então sempre recorro a internet para pegar modelos prontos de projetos e atividades.

 - Quando as crianças estão aprendendo o nome próprio, sempre começo enfatizando a primeira letra do nome deles pois é a mais importante.

- É difícil planejar atividades para os bebês pois eles ainda não conseguem fazer muita coisa. 

- Até acho importante fazer o relatório diário, mas é um pouco chato pois todos os dias tenho que escrever a mesma coisa.
E aí? Se identificou com alguma das questões acima?

 Se sim, o que acha de repensar um pouco sua prática?

 Porque essas perguntas estão ai? Bem, porque eu mesma já vivi essa realidade por muito tempo. Mas estudando e repensando minha prática, percebi que precisava fazer algumas mudanças, rs.

 Vou deixar algumas matérias muito boas para que você leia e faça uma auto avaliação. 
Todos nós precisamos fazer isso, sempre.

 MEU PRIMEIRO TRABALHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL - LU FERNANDES PEDAGOGA





 Iniciar na coordenação pedagógica não é fácil.
Na maioria das vezes, um professor é promovido à coordenador pedagógico, seja na própria escola ou em outra. 
Muitas pessoas acham que um bom professor em sala de aula também será um bom coordenador.
Algumas características sim realmente são importantes. 
Mas infelizmente não é tão simples assim.
Quem olha de fora, acha que a coordenação pedagógica é ficar atrás de uma mesa dando ordens. (Colegas, vocês sabem que isso existe até hoje por incrível que pareça. Já ouvi muito isso).
Algumas pessoas almejam a coordenação, não para ser parceiros dos professores para melhorar o trabalho com as crianças, e sim porque acham que vão trabalhar menos e ficar apenas mandando.
E muitas vezes, quando estão no cargo veem que a coisa não é bem assim.
Até mesmo os profissionais mais bem intencionados que se veem nessa nova função sentem na pele as dificuldades. 
Somamos ainda o fato de muitos terem grandes dúvidas com relação a função de coordenador pedagógico. Muitos acreditam que o Coordenador é um ajudador do diretor ou uma espécie de secretário escolar.
Lógico que somos parceiros de nossos diretores e trabalhamos todos juntos formando o trio gestor da escola (diretor, coordenador e secretário). Existem muitos momentos que ajudamos sim uns aos outros, maaaaasssss... muita calma nessa hora!
Será que estamos exagerando em algumas coisas?

 Vamos lá!
Pense agora se você está tendo muitos problemas na coordenação. 
Está?
Então veja se está cometendo alguns desses erros. 
Pode ser que fazendo pequenas mudanças, você verá grandes resultados.
Mais uma vez, digo por experiência própria, ok?
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1- Combina algo com a equipe mas não dá continuidade


 Vou direto no exemplo. 
Imagine que disse pra equipe que vai ler os cadernos de planejamentos e relatórios dos professores toda semana. Você lerá e dará o retorno no dia seguinte.
Isso começou muito bem no primeiro mês. No segundo mês pegou apenas duas semanas. No outro mês de novo duas semanas, e no outro já não achou mais tempo.
Resultado: A equipe fica desmotivada. Apesar de saber que o caderno é fundamental para o fazer pedagógico, os professores se sentem extremamente motivados de saber que existe uma preocupação com o que estão fazendo. 
De verdade meus amigos, faz diferença sim.
E isso vale para outras práticas. Combinou o estudo semanal, faça com que aconteça. Combinou estudo de grupo, faça com que aconteça. 
Pense muito bem no seu planejamento enquanto coordenador. Se achar algo importantíssimo, abra um espaço na sua rotina. E só dê um retorno para a equipe quando tiver chances de isso realmente acontecer. 

2 - Cobrar muito dos professores sem entender seu histórico pedagógico

Você sabe da importância da atuação dos professores no momento de brincar no parque. Já conversou com os professores sobre o assunto mas você resolveu ir até o parque para ver como estão as crianças. De repente se depara com alguns professores conversando. O que você faz? Dá uma bronca nos professores? 
Eu aconselharia conhecer o histórico de trabalho de sua equipe.
Existem professores que não tiveram uma boa base de formação. Eles não conseguem enxergar como explorar melhor aquele momento e acha que está fazendo o correto. Procure entender a situação e converse com ele de modo firme mas calmo, se lembrando que você também já foi professor e sabe que essas situações são "normais" acontecerem (observação para as aspas). 
Caso precise chamar a atenção de alguém, se controle ao máximo e faça isso em particular. 
Na maioria das situações, se coloque também no lugar do professor. Diga o que você viu, diga o que você espera dele e diga que acredita no trabalho dele, que sabe que ele é um bom profissional e etc. Mostre os pontos positivos desse professor. 
garanto que isso funciona muito mais do que sair brigando e esbravejando por aí. 
Oh! meus amigos, já vi tantos colegas coordenadores com esse perfil...
Sinto uma tristeza imensa no coração. 
E esses mesmos reclama que a equipe não colabora. Por que será?

 Aproveite também a situação para planejar atividades de formação que façam o professor refletir profundamente no momento de brincadeiras das crianças e formas de aproveitar melhor esse momento.
Resumindo: dê um embasamento claro e depois você pode cobrar com mais segurança sabendo que esse assunto já foi abordado em reuniões.
Não estou falando em entregar um texto para o professor e deixar ele se virar e ainda usar isso para cobra-lo. Ajude-o na prática. E não dê o peixe. Ensine a pescar, de acordo com as habilidades e necessidades de CADA professor. 
Os históricos de atuação pedagógica de cada um são diferentes. 

3- Se ocupam tempo demais em funções de outros membros da equipe

Talvez essa seja a parte mais difícil. 
Ajudamos nosso colega secretário a fazer as inscrições para o EOL (Escola On Line). Vamos para a sala de aula porque o professor faltou. 
E outras mil coisas que não são necessariamente os pontos principais de nossa atuação. 
Resumindo: o trabalho deles estará em ordem, estará em dia. E o seu? Atrasado. 
Aqui é onde não achamos tempo para ler os cadernos, fazer as reuniões com os professores, entre outras coisas. 
Qual sua prioridade? 

 Depois desses pontos, façam uma avaliação profunda do seu cotidiano. 
Se achar que precisa rever alguma coisa, comece a fazer isso.
Garanto que sentirá a diferença.

 Não esqueça de me contar um pouco da sua história. 
Como você avalia sua atuação e o seu grupo de professores?
Tem mais alguma dica para deixar para nossos colegas?


Abraços, 
Lu Fernandes Pedagoga 








Procuro sempre olhar o site do MEC e me informar sobre as publicações de educação infantil.
Gostei muito da forma de organização dele. Traz uma forma resumida, prática e simples de saber se nosso trabalho está indo num bom caminho. Por isso achei interessante indicá-lo para vocês.
Como diretores, coordenadores e professores, estamos sempre preocupados em nos avaliarmos e reavaliarmos para oferecer sempre o melhor para nossas crianças.
Claro que sempre teremos o que aprender, mas daremos às nossas crianças o que sabemos de melhor HOJE. 
Quem sabe daqui um tempo teremos novos olhares e mais uma vez vamos aprender mais sobre nossas crianças. 


Bem, é claro que eu não ia deixar apenas a indicação do livro, mas também algumas sugestões para utilizá-lo. 

Para o diretor e coordenador pedagógico, o livro pode ser usado no estudo de grupo, aquele que sempre falo aqui no blog (veja aqui ideias de como implantá-lo).

Outro momento pode ser nas Paradas Pedagógicas. 
Mas, na ideia que tive, talvez fosse levar muito tempo para terminar o livro. 
Se bem que nada impede de ser feito um trabalho de estudo de meses e até mais, não é verdade? 
Mas vamos lá!

Na prática...


 O livro é dividido pela frase: Nossas crianças tem direito à......

Isso facilita muito a visão geral do cotidiano.

Bem, em cada estudo de grupo (que acontece semanalmente ou a cada quinze dias), podemos usar um tópico para ler e refletir se nosso grupo está conseguindo atingir esses pontos e, enquanto Creche, se estamos oferecendo o necessário para que o trabalho aconteça com qualidade.

Algumas perguntas podem ser levantadas a cada ponto. 
Por exemplo, na página 14, o tópico é: NOSSAS CRIANÇAS TEM DIREITO À BRINCADEIRA.
O primeiro ponto desse tópico é: os brinquedos estão disponíveis às crianças em todos os momentos.
Enquanto diretor e/ou coordenador podemos perguntar ao grupo:
- O que significa ter os brinquedos disponíveis em todos os  momentos? 
- Estamos alcançando esse objetivo? 
- Se não, o que precisamos fazer (enquanto professor e enquanto direção) para atingir esse ponto?

Quero levantar uma observação aqui: Algumas vezes, nós enquanto professores, achamos que nosso trabalho só conseguirá ser feito com qualidade se o diretor comprar tudo que queremos. 
Temos que observar que os brinquedos não estruturados devem ter um lugar importante no cotidiano das crianças e esses, não precisam ser comprados. Quer saber mais sobre eles? 
Dê uma olhada nessas fotos.
Essa matéria também inspira.
E as fotos do próprio livro nos dão ideias bem interessantes. Vale a pena até conversar com o grupo sobre essas fotos. 

Então, cuidado com as barreiras que colocamos para realizar nosso trabalho. As pesquisas e a nossa criatividade fazem boa parte do trabalho. Afinal, somos professores, somos criativos. 
Já vi trabalhos simplesmente maravilhosos em lugares com poucos recursos.
Por outro lado, o diretor precisa fazer compras de brinquedos que são necessários para complementar o aprendizado das crianças.
O que vale aqui é o equilíbrio. Conversar, discutir, entrar num acordo sobre o que é necessário, fará a verba destinada para esse fim ser melhor utilizada. E por isso, os momentos de estudos também são muito importantes, ok? 

Voltando...
Depois de estudar sobre um tópico, vale deixar um tipo de lição, observação a ser feita durante a semana para que no próximo estudo de grupo, algumas avaliações possam ser feitas. Não adianta apenas falar sobre o assunto. É necessário promover as ações para que as mudanças necessárias aconteçam. 

Essa foi minha sugestão de hoje para vocês. 

Para fazer um trabalho de qualidade, temos que ler sempre e muito, não tem outro caminho. Senão ficamos pra trás e nosso trabalho ficará defasado. 
Então, vamos estudar meus amigos!


Abraços, 
Lu Fernandes Pedagoga






Queremos sempre que nossas crianças aprendam da melhor maneira possível. 
E para isso a estratégia escolhida fará uma grande diferença.
O que escolher? 
Você até já ouviu falar em sequência de atividades, mas não entende bem sua aplicação?
Essa matéria vai te ajudar.

Falando sobre a sequência de atividades


Segundo o RCNei vol.1, pág 56, "são atividades planejadas e orientadas com o objetivo de promover uma aprendizagem específica e definida. São sequenciadas com intenção de oferecer desafios com graus diferentes de complexidade para que as crianças possam ir paulatinamente resolvendo problemas a partir de diferentes proposições. Estas sequências derivam de um conteúdo retirado de um dos eixos a serem trabalhados e estão necessariamente dentro de um contexto específico."

Gosto muito do Referencial Curricular. Apesar de já ser um pouco antigo, no meu ponto de vista ele trouxe uma revolução no modo como devemos olhar o aprendizado de nossos pequeninos. 

Bem, suponhamos que o projeto que você está realizando com as crianças tem muitas atividades de desenho livre, para que eles se expressem sobre o que estão aprendendo através de desenhos.
Mas você, professor atento e que já leu muitas matérias da internet ou de livros que falam sobre o desenvolvimento do desenho infantil (essa matéria da Nova Escola pode ajudar), percebe no meio do caminho, que os desenhos de seus pequenos não estão tão adequados para a faixa etária (isso não é uma regra pois cada criança e cada turma tem seu tempo, mas você percebe que eles podem dar um passo a mais). 
Talvez sua turma não tenha tido muitas oportunidades de exercitar essa tarefa fantástica que é o desenho livre. Pode ser que até então, só tenha sido oferecido a eles desenhos prontos, e não conseguiram desenvolver tão bem os próprios traços. O que fazer então? 
Faça uma sequência de atividades que possa ajudar as crianças a desenvolver um pouco mais esse desenho. 

Vamos analisar:
Desenvolver os traços dos desenhos é algo bem específico. Como vimos no Referencial, não precisa abranger todas as outras áreas do conhecimento - Movimento, Música, Artes visuais, Linguagem oral e escrita, Natureza e sociedade e Matemática (áreas do conhecimento descrito no RCNei vol. 3). 
Projetos geralmente abrangem todas as áreas do conhecimento. Essa é uma grande diferença entre a sequência de atividades e o projeto. 

Nesse caso citado acima pode ser escolhido só as Artes Visuais por exemplo, e montar uma sequência. 
Quando pensamos em sequência, pensamos em algo que evolui do fácil para o difícil, do menor para o maior, e assim vai. A ideia aqui é a mesma.

Colocando em prática


Vamos pensar inicialmente em um mês, 2 vezes por semana. 
Serão 8 atividades que terão novos desafios um após o outro.
Uma das atividades pode ser só numa folha de sulfite em branco, outra simplesmente com um palito de sorvete colado no meio de uma folha, outra com um circulo, na próxima com dois círculos paralelos, outra pode ter um triângulo colado em um canto da folha, e assim até que você professor, perceba que os desenhos das crianças estejam mais elaborados. Quando alcançar seu objetivo, a sequência pode ser finalizada. Para saber se os desenhos estão realmente evoluindo, guarde o primeiro feito antes de começar a sequência. Durante o processo, dê outro desenho livre e faça observações entre o primeiro e este novo.

Claro que você vai elaborar a sequência muito melhor do que o acima, colocando objetivo, e montando bem mais detalhadamente. Você também fará as avaliações para saber se está indo no caminho certo ou se algumas atividades precisarão ser modificadas e melhoradas.  

Essas atividades contendo interferências (algo que possa ser um ponto de partida a ser explorado) ajuda a criança a pensar em possibilidades. 
O palito de sorvete pode se tornar a base para o galho de uma florzinha. Um triângulo pode se transformar em um navio. Os dois círculos podem parecer olhos para dar vida a um rosto. 
Enfim..... as possibilidades são inúmeras.  
Vejam aqui a explicação e sugestão que o RCNei vol.3, pág. 108 traz. São ideias fantásticas que podem ser ampliadas de acordo com a necessidade de nossos pequeninos. 
Uma outra sequência muito utilizada é a do nome próprio. Quando bem planejada, ajuda as crianças a desenvolverem rapidamente a leitura e escrita do nome.

Professor, explore bastante essa forma de aprendizado. 
Se não conseguir entendê-la na prática logo de inicio, não se preocupe. Não deixe de fazer. Planeje uma e aplique. Observe bem. Analise. Vá fazendo as melhorias conforme for entendendo melhor. 

Você vai perceber a ferramenta poderosa que tem a sua disposição.
Gostou? Espero que sim!

Abraços,
Lu Fernandes Pedagoga


Outubro, Novembro, Dezembro........

Período que em que ficamos loucas com o encerramento do ano: Finalizar projetos, portfólios, fazer matriculas e rematrículas, preparar a despedida das crianças que não estarão mais no nosso espaço no ano seguinte, e tantas outras tarefas....... 

UUUUFFFFAAA!!!!! Quanta coisa acontecendo ao mesmo tempo.

Mas eu pergunto pra você colega Coordenadora Pedagógica. Você também já está fazendo um encerramento de ano com sua equipe de professores?

Você pode estar se perguntando: 
- Como assim? Já está tudo encaminhado com relação às crianças.

Ok, ok, ok.....

Mas e quanto às professoras?

Sim minha amiga, tem muitas e muitas coisas que precisamos fazer para com nosso grupo de professoras que nos darão um excelente norte de como começar o ano que se segue, e reajustar algumas coisas (sempre temos o que melhorar, não é mesmo?)

Vou te contar um pouco de minha experiência. Inclusive, muitas dicas maravilhosas que aprendi com grandes companheiras de coordenação. Só tenho a agradecer pelas trocas que tivemos. Mudou muito minha visão de coordenação pedagógica. 

Tenho certeza que se você colocar em prática, vai te ajudar muito em alguns aspectos que as vezes nos deixam descabeladas sem saber como resolver.

Em outro post contemplarei outros aspectos, porque tem muita coisa pra falar desse assunto, e ele rende pano pra manga viu?

Desculpem usar as palavras no feminino mas sabem como é...... vivências apenas na educação infantil, mundo dominado quase que praticamente por mulheres..... Mas tudo que for dito aqui também vale pra você colega do sexo masculino.

Vamos lá......

Na verdade, tudo começa no início do ano, na primeira reunião com a equipe onde organizamos coletivamente como será o andamento do ano. Esse ponto é outro que não vou me aprofundar muito agora pois também é assunto para uma postagem inteirinha só pra ela.


Mas ainda dá tempo de fazer algumas coisas agora no fim de ano.

1 – FAÇA UMA AVALIAÇÃO PARA A EQUIPE DE PROFESSORAS


Caso ainda não tenha esse hábito, avise sua equipe de professoras que você fará um questionário de avaliação de como foi o ano e que você dará um prazo para ser respondido e entregue (uma semana? quinze dias? cada coordenadora avalia o tempo necessário para sua equipe).

Inclua perguntas que mostrem ao seu grupo que o trabalho é feito pela equipe em conjunto, e não de cima pra baixo (eu mando, você obedece). Quando o grupo percebe que suas ideias e opiniões estão sendo levadas em consideração, ele se empenha muito mais.

Minha sugestão é que coloque nesse questionário um panorama de todo o trabalho realizado nesse ano na escola.

Algumas sugestões 
(que claro, podem ser melhoradas e incrementadas por você, colega coordenadora, aí na sua escola)

- Como foi para você o ano com seu grupo de crianças? Foi fácil a sua adaptação? Gostou do grupo? Sentiu dificuldades? Quais?

- Os textos de estudo entregues durante o ano por mim, coordenadora, contribuíram para esclarecimentos de ideias, aumentar seu repertório, e outros? Porque e/ou como?

- As devolutivas no caderno contribuíram de alguma forma com o fazer pedagógico? Como?

- Como você avalia as observações de sala?

- Como foram as Paradas Pedagógicas? Que sugestões você pode dar para as paradas do próximo ano? 

- Como você avalia as ações da coordenadora pedagógica? Ajudaram? Não? Levante alguns pontos que acha necessário mencionar tanto para positivo ou negativo.

- Organização da sala: O que você achou das mudanças implementadas esse ano na sala das crianças? Como contribuiu (ou não) no fazer pedagógico?

- O que achou das mudanças nos refeitórios? Mesas, cardápio, etc 

- Avalie seu trabalho como professora este ano. Melhorou muito, pouco, nada. Aponte alguns exemplos.

- Como você sentiu o desenrolar de seu projeto e a escolha dele? Registre resumidamente as dificuldades e alegrias.

Pequena avaliação profissional

- Você se considera uma boa colega de trabalho? Porque?

- Você se considera uma boa funcionária? Porque?

- Você se considera uma boa professora de educação infantil? Porque?

- Quais cursos, palestras, seminários você participou esse ano, para aperfeiçoar sua atuação como professora de educação infantil?

- Que livros você leu que lhe ajudou a melhorar sua prática na educação infantil?

- Quais pontos em seu trabalho você acha que precisa melhorar para o próximo ano e como pretende fazer isso?

Quero reforçar aqui que as sugestões acima variam muitíssimo de escola para escola. Cada coordenadora deve pensar em tudo que foi feito durante o ano e colocar no papel de uma forma que faça com que as professoras realmente reflitam no que fizeram e não respondam apenas SIM, NÃO. Com essas perguntas, tente "puxar" o que realmente elas pensam. Essas são algumas perguntas que EU, euzinha, achava importante levantar com meu grupo, ok? E a cada ano, as perguntas mudavam um pouco.

Avise também que você fará uma reunião individual para dar um retorno, feedback do que ela escreveu e também fazer sua avaliação.....

Por favor minhas colegas, façam tudo isso de uma forma muito amigável com a equipe. Se for uma coisa nova, elas costumam ficar apreensivas. Mas não leve isso para o lado ruim.

Seja muito humilde em ouvir algumas críticas (pois elas virão com certeza) mas ao mesmo tempo, procure pontos em que você pode dar elogios sinceros aos professores (pelo amor de Deus, sinceros... não existem só pontos negativos, mas também ninguém é perfeito, kkkk) mas sem deixar de dizer o que você espera delas no ano seguinte.

2 – FAÇA A SUA AVALIAÇÃO DE CADA PROFESSORA


Muito bem.

Depois de entregar o questionário prepare você também a sua avaliação individual de cada professora para fazer esse feedback com ela. Você pode se basear nas mesmas questões que entregou. A professora vai colocar o ponto de vista dela. Você dará o seu. 

Seguem algumas sugestões, porém só reforçando, cada escola deve pensar em pontos particulares de seu espaço, sua escola, seu cantinho.

Algumas sugestões

- O que eu, coordenadora, espero de uma professora de educação infantil?

- Como a professora ____ se saiu esse ano no aspecto:
Pontualidade nos horários?
Pontualidade na entrega de cadernos, relatórios, projetos, etc?

- Falta muito? Por quais motivos? (infelizmente essa é uma realidade não é mesmo colegas? Temos que entender se são reais necessidades, ou se a profissional infelizmente está procurando desculpa para faltas e atrasos)

- É uma professora criativa, dinâmica?

- Gosta de brincar com as crianças? Brincar de verdade... Kkkkk

- Como resolve dúvidas e questionamentos dos pais? (seu trato com os pais)

- Como é seu relacionamento com a equipe de trabalho?

- Incluir as mesmas perguntas do questionário das professoras, porém, do seu ponto de vista agora.

- Outras perguntas que você ache pertinente para seu espaço.


Essa avaliação profunda é muito importante. Tire tempo para fazer isso com muito carinho. 


3 - HORA DO FEEDBACK


Agora você já fez suas avaliações, e recebeu a avaliação de cada professora. 
Hora de ler cada uma com muito carinho, pensar em cada professora, comparar com o que você avaliou dela. 


Um ponto que acho muito importante: Nessa avaliação a professora abre o coração. Mantenha essas informações muito bem guardadas. Não exponha para outras pessoas. Divida esses dados apenas com sua diretora ou pessoas que realmente precisam conhecê-las. A equipe confia em você. Não as desaponte.



Agora combine um horário com cada professora. Isso leva tempo, principalmente se sua equipe é grande. Mas vou te contar uma coisa.... Vale muuuuiiitttooo a pena.



Na hora de conversar, procure fazer isso de uma maneira um pouco informal. Lembre-se que a professora talvez ache que você como coordenadora vai criticá-la. Provavelmente ela estará muito nervosa. 



Então, procure acalmá-la. Converse de uma forma descontraída. Lembre-se que uma não é melhor que a outra, só estão em cargos diferentes, o que faz parte da hierarquia. Aos poucos diga que você leu a avaliação dela. Cite os pontos que você achou importantes, necessários para mudanças. Que você vai sim levar em consideração o que ela apontou, mas que ela também tem responsabilidade sobre a equipe e que conta com ela para melhorar o trabalho no próximo ano. 



No final da conversa deixe bem claro o que espera dela para o ano seguinte. Se possível, entregue a ela por escrito, em forma de uma cartinha bem carinhosa, os pontos positivos e os pontos à melhorar para o ano que vem. 



Fique com uma cópia para você. Vai ser muito bom usá-la para avaliar novamente no final do próximo ano, baseado no que estava escrito. 



Lembre-se que as palavras ditas muitas vezes são esquecidas, mas se você deixar registrado, fica mais fácil de retomar.


4- TRABALHO, TRABALHO E PRAZEROSO TRABALHO


Agora colega, é hora de reavaliar tudo. Utilizar todas essas informações preciosas que você tem em mãos para programar com sua diretora os possíveis novos rumos, ou apenas algumas melhorias e adaptações do trabalho. 


Coloque em prática agora mesmo.

Perceba na equipe o salto que essa avaliação dará no seu grupo.



Só mais uma informação: Não sou detentora do conhecimento. Tenho muito o que aprender. Aqui é apenas um pouco de minha experiencia que gostaria de compartilhar com vocês. Realmente espero poder ajudar.


Vamos trocar informações.

Me conta como você faz avaliação na sua escola e alguns resultados que você alcançou.
Deixe mais dicas para nossas colegas de profissão.
Sua contribuição será maravilhosa.

Será maravilhoso fazer uma postagem com todas as ideias de vocês. Foi assim que aprendi muito.... trocando. 


Grandes Abraços,
Lu Fernandes Pedagoga